ПОШУК

Освітня діяльність - це що таке? Організації, які здійснюють освітню діяльність

Організація освітньої діяльностірегламентується ФЗ №273. Нормативний акт регулює суспільні відносини, які виникають у сфері навчання. Розглянемо далі специфіку освітньої діяльності.

освітня діяльність це

принципи

Організація освітньої діяльності базується на таких положеннях:

  1. Визнання пріоритетності навчання.
  2. Забезпечення прав людей на отримання освіти, неприпустимість дискримінації.
  3. Гуманістичний характер галузі, пріоритетздоров'я і життя людини, свобод особистості, взаємоповаги, громадянськості, працьовитості, правової культури, відповідальності, дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
  4. Формування єдиного освітнього простору в Росії, розвиток і захист етнокультурних традицій і особливостей народів країни.
  5. Створення належних умов для інтеграції вітчизняної та зарубіжних систем навчання на взаємовигідній і рівноправній основі.
  6. Світський характер педагогічної діяльності в муніципальних і державних установах відповідного профілю.
  7. Свобода вибору способу навчання з урахуванням потреб і схильностей людини, формування умов для самореалізації.
  8. Забезпечення права на отримання освіти протягом життя відповідно до потреб суб'єкта, адаптивність системи до особливостей розвитку, рівню підготовки, інтересам особистості.
  9. Автономія навчальних закладів, академічні свободи і права працівників і учнів, публічна звітність та інформаційна відкритість установ.
  10. Демократичність при управлінні освітою.
  11. Неприпустимість усунення або обмеження конкуренції.
  12. Поєднання договірного та держрегулювання відносин.

суб'єкти

Законодавство визначає коло осіб, якіуповноважені працювати в сфері навчання. Основними з них виступають освітні організації. У випадках, передбачених в нормативних актах, навчання може проводитися індивідуальними підприємцями. Організації, які здійснюють освітню діяльність, створюються у формі, передбаченої в ГК для некомерційних структур. Духовні установи формуються за правилами, встановленими нормативними актами про свободу віросповідання, совісті і релігійні об'єднання.

організації здійснюють освітню діяльність

види установ

Класифікація проводиться в залежності від суб'єкта, який створив навчальний заклад. За цією ознакою організації поділяються на:

  1. Державні. Ці установи формуються РФ або регіоном країни.
  2. Муніципальними. Вони створюються МО.
  3. Приватними. Такі заклади формуються громадянами або юрособами в порядку, встановленому в законодавстві.

Типи навчальних закладів

Освітні організації класифікуються в залежності від вмісту планів, реалізація яких виступає в якості їх основної діяльності. За цією ознакою виділяють:

  1. ДОУ. Вони являють собою установи, в яких ведеться дошкільне навчання, передбачається догляд і нагляд за вихованцями.
  2. Загальноосвітні установи, провідні навчання за програмами НГО, ТОВ і СОО.
  3. Професійні установи. У них проводиться навчання за програмами середньої профосвіти.
  4. Вузи. У цих установах ведеться навчання за програмами в / о та наукова діяльність.

право викладання

Їм володіють суб'єкти, які мають вищу або середнюпрофосвіта і відповідають вимогам, передбаченим у кваліфікаційних довідниках, а також ПРОФСТАНДАРТ. Нормативними актами передбачено номенклатура посад працівників і керівників навчальних закладів. Вона затверджується Урядом.

Юридичний статус фахівців

Під правовим становищем педагогічного працівникаслід розуміти комплекс його трудових, соціальних гарантій, компенсацій, обмежень, відповідальності та обов'язків. Вони встановлюються в законодавстві. У Росії статус педпрацівників вважається особливим в суспільстві. Відповідно до цього формуються належні умови для здійснення ними своєї педагогічної діяльності. У Росії фахівцям надаються свободи і права, державні гарантії, соціальна підтримка, спрямовані на забезпечення високого професійного рівня співробітників, підвищення їх значущості, а також престижу роботи.

безпосередньо освітня діяльність

Юридичні можливості

Здійснюючи освітню діяльність, працівники організацій користуються правами на:

  1. Свободу викладання, висловлення власної думки, незалежність. Під останньою слід розуміти невтручання в їх роботу сторонніх суб'єктів.
  2. Свободу вибору і застосування науково-обгрунтованих засобів, методів і форм виховання і навчання.
  3. Творчу ініціативу, вироблення і використання авторських програм і методик в межах конкретних предметів, курсів, дисциплін, планів.
  4. Вибір підручників і методичних посібників, матеріалів та інших засобів відповідно до освітньою програмою в порядку, визначеному в законодавстві.
  5. Участь у виробленні навчальних планів, календарних графіків, курсів, предметів, дисциплін.
  6. Здійснення науково-технічної, дослідницької, творчої, міжнародної та експериментальної діяльності, впровадження і розробки інновацій.
  7. Безкоштовне використання інформаційних ресурсів, відвідування бібліотек.
  8. Участь в управлінні навчальним закладом, в тому числі в складі колегіальних органів, в порядку, передбаченому в статуті.
  9. Об'єднання в громадські профорганізації в формах і за правилами, встановленими законом.
  10. Участь в обговоренні питань, що стосуються діяльності навчального закладу, в тому числі через керівні органи і громадські об'єднання.
  11. Звернення до комісії, уповноваженої на врегулювання спорів між суб'єктами освітнього процесу.
  12. Захист гідності та честі, справедливе і об'єктивне розгляд порушень правил професійної етики.

Робочий час

Воно формується відповідно до займаної посади фахівця. У робочий час співробітника навчального закладу входить:

  1. Освітня педагогічна діяльність.
  2. Виховательна робота.
  3. Індивідуальне взаємодія з учнями.
  4. Дослідницька, наукова і творча робота.
  5. Інша діяльність, передбачена в посадовій інструкції або в індивідуальному плані. До неї, наприклад, відноситься діагностична, методична, підготовча робота та ін.

розвиток освітньої діяльності

Конкретні обов'язки фахівцявстановлюються в трудовому договорі та посадової інструкції. Співвідношення викладацької та іншої освітньої діяльності в рамках робочого тижня або навчального року встановлюється відповідними локальними актами організації. При цьому враховуються кваліфікація і спеціальність співробітника, а також число годин за планом.

Безпосередньо освітня діяльність

Вона здійснюється спільно з дорослими. Освітня діяльність - це, простими словами, робота по навчанню і вихованню дитини. Вона може проявлятися в різних формах: ігровий, дослідницької, комунікативної, трудової, музично-художньої та ін. Освітня діяльність - це взаємодія з навчаються, спрямоване на освоєння ними певного матеріалу в одній або декількох областях.

Робота з дошкільнятами

Освітня діяльність в ДОУ ведеться з використанням різних методів і форм взаємодії. Їх вибір залежить від:

  1. Вирішення конкретних завдань в навчанні.
  2. Змісту навчального плану.
  3. Ступеня освоєння освітньої програми ДО.

Класифікація

Розрізняють такі види роботи в залежності від змісту навчальних програм:

  1. Комбінована освітня діяльність - це поєднання різних методів і форм або дидактичних завдань, які не мають логічного зв'язку. Наприклад, після малювання проводиться рухлива гра.
  2. Комплексна освітня діяльність - церобота, яка передбачає реалізацію завдань різними засобами за наявності між ними асоціативних зв'язків. Наприклад, після бесіди про правила пожежної безпеки починається малювання тематичного плакату. В даному випадку одну дію домінує, а наступне його доповнює.
  3. Інтегрована освітня діяльність.Вона передбачає з'єднання знань з різних дисциплін на рівній основі. При цьому інтеграція не є механічною або довільної. Програма освітньої діяльності в цьому випадку повинна формуватися так, щоб знання збагачували і доповнювали один одного в процесі вирішення дидактичних завдань.

В даний час пріоритетною вважається комплексна робота. Вона дозволяє вирішувати кілька завдань одночасно.

програма освітньої діяльності

структура роботи

Провадження освітньої діяльностіумовно поділяється на три частини. Вони нерозривно пов'язані спільною методикою і змістом. Цими частинами виступають: початок, перебіг і завершення діяльності. Ключове завдання викладача полягає в чіткому визначенні мети процесу. Спеціаліст повинен встановити, який характер буде носити освітня діяльність: розвиваючий чи виключно навчальний. В останньому випадку при взаємодії з дорослим відбувається накопичення необхідного досвіду. При розвиваючому характері діяльності діти самі видобувають знання, використовуючи отримані навички. В процесі заняття викладач залучає до участі всіх дітей з урахуванням індивідуальних особливостей кожного з них. В ході взаємодії у дітей формуються навички, здатність аналізувати і контролювати свою поведінку.

специфіка занять

Освітня діяльність дітей маєпевну специфіку. В першу чергу вона проявляється в самій структурі занять. Зокрема, в ранньому віці вони проводяться у формі ігор. Кількість дітей, які беруть участь в занятті, буде залежати не тільки від конкретного їх віку, а й від змісту навчального плану. Робота повинна мати наочно-дієвим характером. У старших групах діти залучаються до організації обстановки заняття. Це дуже сприяє посиленню пізнавального інтересу. Тим часом ключове значення матимуть характер постановки і зміст завдань. З плином часу діти привчаються до встановлених правил поведінки. Спеціаліст регулярно нагадує про них до і під час заняття. По завершенні викладач разом з дітьми формує загальний висновок. При цьому фахівець створює такі умови, при яких підсумковий висновок став би результатом розумової роботи учнів.

освітня діяльність дітей

Основні засоби

Освітня (педагогічна) діяльність реалізується з використанням різних прийомів. Їх прийнято розділяти на 5 категорій:

  1. Інформаційні та матеріальні кошти. У традиційному розумінні до них відносять наочні посібники, обладнання та інші предмети, за допомогою яких здійснюється пізнавальна діяльність.
  2. Мовні засоби.Ця категорія вважається досить великою. У неї входять не тільки розмовні (рідна та іноземні) мови, а й спеціалізовані. До останніх, наприклад, відносять мови дорожніх знаків, електричних схем, креслень, мистецтва і так далі.
  3. Логічні засоби.Словесно-дискурсивне мислення вважається вищим ступенем прояву розумових здібностей. Логічні засоби формуються у людини поступово за допомогою наочно-дієвого і образного сприйняття. Вони сприяють формуванню умінь ставити і розуміти питання, знаходити варіанти їх вирішення, виробляти необхідні для цього операції в розумі і робити правильні висновки.
  4. Математичні засоби. Вони формуються з появою у дитини уявлень про числах і рахунку. Розвиток математичних засобів триває в процесі вивчення точних наук.

здійснення освітньої діяльності

Варто сказати, що вдосконалення зазначенихвище інструментів є досить великою і майже не вивченою проблемою. Її дослідження вкрай необхідно в даний час. Удосконалення засобів буде впливати на розвиток освітньої діяльності в цілому.

  • оцінка: